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      “問題少年”厭學背后的家

      類型:厭學案例時間:2014-03-05 19:36:45來源:管理員點擊數:2072

      基本情況
      舒穎(男,16歲)厭學,對讀書不感興趣,拿起書來就頭痛;性格暴躁,任性,沖動;和不三不四的社會青年常在外面打群架和四處游玩;抽煙、上網但是不成癮;在家對父母缺乏禮貌……
      以上就是16歲的舒穎來到立德教育前的真實寫照,他為何會成為父母、老師眼里的“問題少年”,厭學的根本原因到底在哪?這一切,對于舒穎的父母而言,根本無法理解,他們不知道自己孩子為什么會變成這樣,更不知道該如何教育“問題”越來越多的孩子。
      舒穎小時候和爺爺、爸爸媽媽生活在一起,媽媽是殘疾人,二婚嫁給爸爸,F家庭人口有爸媽,媽帶來的一個姐姐和自己。媽媽和爸爸開了一家窗簾店。
      小時候,爺爺對舒穎非常疼愛,但是爸爸媽媽對舒穎的要求卻非常嚴格。爸爸是小學文化,脾氣粗暴,小時候,因為學習上的事情舒穎常挨爸爸打,爸爸對孩子的學習上會逼著孩子背書、做作業,如果舒穎不聽從命令,或者成績不好的時候便對他予以嚴厲的懲罰或者毆 打。有一次,爸爸把舒穎打得鼻子出血。
      舒穎漸漸長大,開始出現外出不回家的情況,第一次留宿外面被父親發現后,父親狠狠地打了舒穎一頓,在打罵漸漸起不到作用以后,父母開始放任不管。初一那年,舒穎通過表哥認識了社會上的一些朋友。初二的時候,舒穎跟隨教書的阿姨讀書,離開家里。但是讀書成績 依然不好,舒穎甚至認為姨媽不關心自己,并因此離校出走。后雖然回到父母身邊讀書,但依舊惡習不改,對學習毫無興趣而棄學。到了初三,舒穎已經不再想讀書,經常和社會上的朋友在外打群架、拿刀砍人,家人對他毫無辦法再進行管教。
      其實,舒穎最大的問題就是厭學,對學習毫無興趣,并由厭學引起不讀書、逃學,最后和社會上的青年混在一起,在外打群架,斗毆砍人。
      根據麥田教育心理專家對舒穎情況的了解,舒穎對自己的前途有很明確的規劃和努力目標,那就是做一名軍官。
      既然厭學的原因不是因為沒有人生目標,那么到底是什么原因造成的呢?立德學校資深青少年教育專家認為,是由于舒穎父母特別是父親不恰當的教育方式所致。
      “舒穎的父親對孩子的學習是管而不教,不會和孩子一起探究分析學習成績不好的原因,尋求解決問題的方 法,而是粗暴地要求孩子按照自己的意愿去做,如果不按照意愿去做的話,就對孩子進行打罵。這樣孩子的心理上把學習和打罵連在一起,一談起學習就是負面的挨 打受罵的情緒體驗。長期以往肯定對學習形成了痛苦而不是快樂的情感體驗,對學習的逃避和厭倦也因此而生。”校長告訴記者,這也是舒穎厭學原因與大多數“問題孩子”厭學的不同之處。
      還指出舒穎的另一個問題是父母在孩子長大了以后,過去的暴力教育不再起作用時就對孩子放任不管。小時候對孩子進行打罵式的教育,當孩子身體長大了以后,打罵教育不再起作用,這時是采取新的辦法,而不是放任不管,放任不管只能使孩子最終在歧途上越來越遠。
      轉變方案
      找到了舒穎原因問題所在,該如何正確引導,從而實現真正的轉變?立德學校的專家和老師們想出了一整套的方案:
      首先,利用舒穎的理想與抱負加以引導。舒穎的射擊曾在X市象棋比賽中得到第一名的好成績,對軍事很感興趣,內心一直渴望當個軍官。但是他對當軍官和學習的認識出現了偏差,認為參軍以后,只要把自己的軍事訓練搞好了,以后就可以直接提升。因此,孩子的認知與時代對部隊軍官的要求是不相符合的。因為部隊中現在不再或者很少 有從基層士兵中提干的,要想成為軍官必須參加考試,進入軍校深造,畢業之后才能夠實現軍官夢。因此,只有把讀書與實現自己的人生理想聯系起來,讓他知道實現夢想就必須要讀好書。
      其次,幫助舒穎分析他厭學的原因,告訴他不是自己讀書讀不進去,而是讀書給了他太多的負面情緒。
      再次,幫助舒穎客觀分析自己的條件。舒穎去當兵,想提干是因為舅舅在部隊做干部,在這一點上孩子知道這對他實現自己的理想是個有利條件,但是不一定會因為有這樣的舅舅而完全可以實現自己的夢想。不管外因如何只能是一部分作用,內因才起真正的作用,同時要讓 媽媽和舅舅證實,是否確實有這種能力和意愿,以免把希望寄托在外部條件上而導致失敗。
      此外,立德學校老師們還經常與家長進行溝通,探討小時候對孩子教育的一些錯誤之處,以及當孩子長大以后該如何與孩子進行溝通等問題。讓舒穎的父母真正理解,對孩子不能用過去的眼光靜止的看待。當孩子有所改變的時候要相信孩子,對孩子寄予期望。
      轉變效果
      經過半年時間的轉變,舒穎已經對自己的理想有了深刻的認識,重新回到學校努力學習,決心用知識改變命運,實現理想。

      成功案例圖片
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